ทำไมการไฮไลต์จึงรู้สึกเหมือนการเรียน
หน้ากระดาษดูเหมือนเสร็จแล้ว สีคือหลักฐานที่มองเห็นว่าคุณแตะย่อหน้านั้น Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan และ Willingham ทบทวนวิธีเรียนในปี 2013 ใน Psychological Science in the Public Interest พวกเขาประเมินว่าการไฮไลต์และการอ่านซ้ำมีประโยชน์ต่ำต่อการเรียนรู้ที่คงทน พวกเขาประเมินว่าการทดสอบฝึกฝนและการฝึกแบบเว้นช่วงมีประโยชน์สูง การทดสอบฝึกฝนหมายถึงคุณผลิตคำตอบเอง ปากกาทำอย่างนั้นไม่ได้
ขีดไฮไลต์ควรมีไว้เพื่ออะไร?
ใช้มันเพื่อเลือกบรรทัดที่จะถูกถาม แล้วทำสิ่งที่การทบทวนประเมินว่าสูงกว่า: ปิดหน้าแล้วตอบ นั่นเป็นการเคลื่อนไหวเดียวกับครั้งละหนึ่งคำถาม ตัวชี้คอร์เนล (Cornell)ที่ขอบหน้าเป็นตัวชี้ที่ดีกว่าสีที่สอง เพราะตัวชี้นั้นเป็นคำถามอยู่แล้ว
ขั้นตอนหกขั้นของการดึงความจำ
- ทำเครื่องหมายหนึ่งบรรทัดต่อหนึ่งความคิด. หลังจากอ่านส่วนนั้นแล้ว ไม่ใช่ขณะที่ยังกำลังทำความเข้าใจประโยค
- เปลี่ยนบรรทัดนั้นเป็นคำถาม. «ปฏิกิริยาแสงสร้างอะไร?» ประโยคที่ไฮไลต์ไม่ใช่ด้านหน้าของการ์ด
- ปิดหน้า. ถ้ายังเห็นสีเหลือง คุณกำลังอ่านซ้ำ
- ตอบออกเสียง. ด้วยคำของคุณเอง การพยักหน้าให้วลีที่คุ้นไม่นับ
- ตรวจบรรทัดนั้น. เปิดหน้า แก้เฉพาะส่วนที่พูดไม่ได้
- ตอบอีกครั้งก่อนอ่านซ้ำ. ครั้งถัดไป พูดคำตอบก่อน มองสีก็ต่อเมื่อพลาด
ขีดหนึ่งขีดกลายเป็นอะไร?
บรรทัดที่ไฮไลต์: ปฏิกิริยาแสงสร้าง ATP และ NADPH และวัฏจักรคัลวิน (Calvin cycle) ใช้สิ่งเหล่านั้นสร้างน้ำตาล
คำถาม: ปฏิกิริยาแสงสร้างอะไร และอะไรใช้ผลผลิตเหล่านั้น?
คุณพูดเมื่อปิดหน้า: ATP และ NADPH วัฏจักรคัลวินใช้สิ่งเหล่านั้น
คุณพูดแค่ว่า «พลังงาน»: ขีดนั้นยังอยู่ ข้อที่ตอบได้ ครั้งหน้าไม่ต้องขีด
ความผิดพลาดแบบใดที่ปล่อยให้ปากกาเน้นข้อความเป็นผู้คุม?
- ไฮไลต์บรรทัดก่อนรู้ว่ามันกล่าวอ้างอะไร
- ระบายทั้งย่อหน้า จึงไม่มีอะไรเป็นคำถามเดียว
- ใช้หลายสีโดยไม่มีกฎว่าแต่ละสีให้คุณทำอะไร
- อ่านซ้ำเฉพาะสีเหลืองแล้วเรียกว่าการทบทวน
แอปแทนสีได้อย่างไร?
Feynman AI เปลี่ยนหน้าหนึ่งเป็นคำถามได้ ตรวจแต่ละคำถามกับบรรทัดที่คุณจะไฮไลต์ แล้วตอบเมื่อปิดหน้า ชุดสั้นๆ เข้ากับตัววางแผนช่วงเรียน ถ้าบรรทัดนั้นเป็นลำดับที่ต้องจำตามลำดับ ให้ใส่ลำดับนั้นในวังความจำ (memory palace) แล้วพูดโดยไม่มองอยู่ดี
คำถามที่พบบ่อย
การไฮไลต์ช่วยให้เรียนได้หรือไม่?
ขีดไฮไลต์ชี้ไปยังบรรทัดที่คุณจะเปลี่ยนเป็นคำถามได้ ในฐานะวิธีเรียนโดยลำพัง Dunlosky และคณะประเมินในการทบทวนปี 2013 ว่าการไฮไลต์มีประโยชน์ต่ำ
การอ่านซ้ำดีกว่าการไฮไลต์หรือไม่?
การทบทวนเดียวกันประเมินว่าการอ่านซ้ำมีประโยชน์ต่ำต่อการเรียนรู้ที่คงทน การทดสอบฝึกฝน ซึ่งหมายถึงการตอบจากความจำ ได้รับการประเมินว่ามีประโยชน์สูง
ควรเลิกใช้ปากกาเน้นข้อความหรือไม่?
ใช้มันเพื่อเลือกหนึ่งบรรทัดต่อหนึ่งความคิด อย่าถือว่าสีเป็นหลักฐานว่าคุณรู้บรรทัดนั้น
โน้ตที่ไฮไลต์ไว้แล้วควรทำอย่างไร?
เขียนหนึ่งคำถามต่อหนึ่งขีด ปิดหน้า แล้วตอบ เก็บเฉพาะขีดที่ยังชี้ไปยังคำถามที่คุณยังพลาด
แหล่งที่มา
- Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan และ Willingham, 2013. การพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนด้วยเทคนิคการเรียนที่มีประสิทธิภาพ Psychological Science in the Public Interest.
- Karpicke และ Roediger, 2008. ความสำคัญยิ่งของการดึงความจำต่อการเรียนรู้