무엇을 암기해야 하는가
정의, 단계, 비교, 그리고 시험이 직접 내놓으라고 할 도표입니다. 저자의 연결 문장, 다시 말하도록 요구받지 않을 예시, 요약의 모든 문장이 아닙니다. Dunlosky와 동료들은 2013년 검토에서 연습 시험을 유용성이 높다고, 형광펜과 다시 읽기를 유용성이 낮다고 평가했습니다. 챕터를 암기했다는 것은 그것에 답할 수 있을 때이지, 페이지에 표시가 되었을 때가 아닙니다. 읽는 한 번은 SQ3R을 따를 수 있습니다. 제목을 훑고, 다시 읽기 전에 질문으로 만드세요.
챕터의 여섯 단계
- 제목을 적으세요. 차례나 첫 페이지에서 하나씩 한 줄. 아직 절은 열지 마세요.
- 제목마다 질문을 하나 쓰세요. “명반응은 무엇을 만드나요?”는 질문입니다. 베낀 제목은 질문이 아닙니다.
- 한 절을 읽으세요. 앞에 있는 질문에 답하는 절만입니다.
- 책을 닫고 답하세요. 자기 말로 말합니다. 그다음 그 절을 확인하고 틀린 곳을 고칩니다.
- 틀린 것을 카드로 만드세요. 틀린 사실 하나, 카드 한 장. 노트로 플래시카드 만들기와 같습니다. 이미 말할 수 있던 사실은 카드로 만들지 마세요.
- 도표 하나를 다시 그리세요. 챕터가 축으로 삼는 과정입니다. 숨기고 다시 그립니다. 이중 부호화(dual coding)와 같은 확인입니다.
한 절은 어떻게 보이는가
제목: 명반응.
다시 읽기 전에 쓴 질문: 무엇을 만들고, 그 산물을 무엇이 쓰나요?
책을 닫으면: ATP와 NADPH. 캘빈 회로(Calvin cycle)가 그것들을 써서 당을 만듭니다.
“NADPH”를 놓치면: 그 단어가 카드가 됩니다. 문장의 나머지는 카드가 되지 않습니다.
형광펜 쪽을 암기하려 하면
- 요약을 칠하고 챕터가 끝났다고 하는 것. 표시는 표식입니다. 그래서 형광펜은 공부 단계가 아닙니다.
- 저자의 말로 모든 문장을 낭송하는 것.
- 제목에 답하기 전에 챕터 전체의 카드를 만드는 것.
- 열 단계의 순서 목록을 카드 한 장에 넣는 것. 그 목록은 기억의 궁전(memory palace)이나 카드 열 장에 속하고, 한 문단에 속하지 않습니다.
앱이 한 절을 다루게 하려면
한 절을 Feynman AI에 넣고, 믿기 전에 모든 질문을 책과 맞추세요. 학습 세션 플래너에서 작은 묶음에 답한 다음 멈추세요. 다음 자리는 다음 제목이지, 같은 페이지를 또 읽는 것이 아닙니다.
자주 묻는 질문
교과서 한 챕터는 어떻게 암기하나요?
제목마다 질문을 하나 쓰고, 책을 닫고 답하고, 틀린 것을 플래시카드로 만든 다음, 그 챕터가 의존하는 도표 하나를 다시 그립니다.
한 챕터를 암기하는 데 얼마나 걸리나요?
한 번 앉으면 한 절만 합니다. 챕터 전체는 여러 번에 나뉩니다. 형광펜으로 한 번 지나가는 것은 암기가 아닙니다.
모든 문장을 외워야 하나요?
아니요. 시험에서 직접 꺼내야 하는 것을 외우세요. 정의, 단계, 비교, 그리고 도표입니다. 표현은 달라져도 됩니다.
챕터가 이야기나 증명이면 어떻게 하나요?
이야기라면 다음 사건을 무엇이 일으켰는지 묻습니다. 증명이라면 다음 줄을 가리고 그것을 말합니다. 그래도 한 번에 질문 하나입니다.
출처
- Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan, Willingham, 2013. 효과적인 학습 기법으로 학생의 학습을 높이기. Psychological Science in the Public Interest.
- Karpicke와 Roediger, 2008. 학습에서 인출이 갖는 결정적 중요성.
- Robinson, Francis. Effective Study. SQ3R(훑어보기, 질문, 읽기, 암송, 복습)은 읽는 한 번을 위한 훑어보기와 질문의 틀입니다.