מה כדאי לשנן?
הגדרות, שלבים, השוואות, והתרשים שמבחן יכול לבקש מכם להפיק. לא משפטי המעבר של המחבר, לא דוגמאות שלא יבקשו מכם לספר מחדש, ולא כל משפט בסיכום. Dunlosky ועמיתיו, בסקירה מ-2013, דירגו מבחני תרגול כבעלי תועלת גבוהה והדגשה וקריאה חוזרת כבעלות תועלת נמוכה. פרק משנן כשאפשר לענות עליו, לא כשהעמודים מסומנים. מעבר הקריאה יכול לעקוב אחרי SQ3R: סקרו את הכותרות, ואז הפכו אותן לשאלות לפני שקוראים שוב.
תהליך הפרק בשישה שלבים
- רשמו את הכותרות. שורה אחת לכל כותרת, מתוכן העניינים או מהעמוד הראשון. אל תפתחו עדיין את הקטעים.
- כתבו שאלה אחת לכל כותרת. «מה מייצרות תגובות האור?» היא שאלה. כותרת שהועתקה אינה.
- קראו קטע אחד. רק את הקטע שעונה על השאלה שלפניכם.
- ענו כשהספר סגור. אמרו במילים שלכם. אחר כך בדקו את הקטע ותקנו את הפספוס.
- הפכו פספוסים לכרטיסיות. עובדה אחת שפספסתם, כרטיסייה אחת, כמו בהכנת כרטיסיות מהערות. אל תכינו כרטיסייה לעובדות שכבר יכולתם לומר.
- ציירו מחדש את התרשים האחד. התהליך שהפרק נשען עליו. הסתירו אותו וציירו מחדש, אותה בדיקה כמו ב-dual coding.
איך נראה קטע אחד?
כותרת: תגובות האור.
שאלה, שנכתבה לפני הקריאה החוזרת: מה הן מייצרות, ומה משתמש בתוצרים האלה?
הספר סגור: ATP ו-NADPH. מעגל קלווין (Calvin cycle) משתמש בהם כדי לייצר סוכר.
אם פספסתם את «NADPH»: המילה הזאת הופכת לכרטיסייה. שאר המשפט לא.
מה אם מנסים לשנן את המרקר?
- צביעת הסיכום וקריאה לפרק גמור. הדגשה היא מצביע, ולכן הדגשה אינה שלב הלימוד.
- דקלום כל משפט במילות המחבר.
- הכנת כרטיסיות לכל הפרק לפני שעניתם על הכותרות.
- הנחת רשימה מסודרת של עשרה שלבים על כרטיסייה אחת. הרשימה שייכת לארמון זיכרון או לעשר כרטיסיות, לא לפסקה אחת.
איך אפליקציה מטפלת בקטע אחד?
הכניסו קטע אחד ל-Feynman AI ובדקו כל שאלה מול הספר לפני שסומכים עליה. ענו על סט קטן במתכנן מפגש הלימוד, ואז עצרו. הישיבה הבאה היא הכותרת הבאה, לא קריאה נוספת של אותם עמודים.
שאלות נפוצות
איך משננים פרק בספר לימוד?
כתבו שאלה אחת לכל כותרת, ענו כשהספר סגור, הפכו פספוסים לכרטיסיות, וציירו מחדש את התרשים האחד שהפרק נשען עליו.
כמה זמן לוקח לשנן פרק?
עשו קטע אחד בישיבה אחת. פרק שלם הוא כמה ישיבות. מעבר אחד עם מרקר אינו שינון.
האם כדאי לשנן כל משפט?
לא. שננו את מה שצריך להפיק במבחן: הגדרות, שלבים, השוואות, והתרשים. הניסוח יכול להשתנות.
מה אם הפרק הוא סיפור או הוכחה?
לסיפור, שאלו מה גרם לאירוע הבא. להוכחה, כסו את השורה הבאה ואמרו אותה. עדיין שאלה אחת בכל פעם.
מקורות
- Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan ו-Willingham, 2013. שיפור הלמידה של סטודנטים בעזרת טכניקות למידה יעילות. Psychological Science in the Public Interest.
- Karpicke ו-Roediger, 2008. החשיבות המכרעת של שליפה ללמידה.
- Robinson, Francis. Effective Study. SQ3R הוא מסגרת הסקירה והשאלה למעבר הקריאה.