Ինչո՞ւ նստել աշխատանքը՝ նախքան սխեման կարդալը։
Գնահատման սխեման կարդալը սովորելու է թվում, որովհետև ճիշտ կետերն արդեն գրված են։ Դա ճանաչում է։ Քննությունը խնդրում է արտադրել կետերը։ Վերհիշման պրակտիկայի հետազոտությունը ցույց է տալիս, որ պատասխան արտադրելը գերազանցում է ևս մեկ ուսումնական անցումին։ Հին քննաթերթը հենց այդ արտադրման քայլն է՝ վերջում հրապարակված ստուգումով։
Սա նույն գաղափարն է, ինչ pretesting-ը, իրական հարցով՝ ձեր հորինածի փոխարեն։
Հին քննաթերթերի վեց քայլանի աշխատանքային հոսք
- Ընտրեք մեկ աշխատանք. Մեկ տարի, մեկ աշխատանք։ Գնահատման սխեման հանեք տեսադաշտից։ Եթե ամբողջ աշխատանքը չափազանց երկար է, արեք մեկ բաժին՝ ժամանակի սահմանով։
- Պատասխանեք այն փակ. Նշումները փակ։ Գրեք այն, ինչ կգրեիք քննության ժամանակ։ Կանգ առեք, երբ ժամանակն ավարտվի։
- Գնահատեք ըստ սխեմայի. Գնահատեք ավարտելուց հետո։ Գրեք կորցրած միավորները և արդյոք բաց եք թողել փաստ, մեթոդ, թե սխեմայի պահանջած ձևակերպումը։
- Բացթողումները վերածեք հարցերի. «2 միավոր ATP-ի համար» դառնում է «Ի՞նչ են արտադրում լույսի ռեակցիաները, և ի՞նչ է դրանք օգտագործում»։ Մեկ հարց յուրաքանչյուր կորցրած կետի համար։
- Բացթողումները պարապեք ավելի ուշ. Այլ օր պատասխանեք այդ հարցերին՝ աշխատանքը թաքցված։ Leitner տուփը կարող է պահել այն քարտերը, որոնք դեռ բաց եք թողնում։
- Նստեք նոր աշխատանք. Նույն աշխատանքը մի կրկնեք, մինչև այն չուղղեք։ Երկրորդ տարին խառնում է թեմաները այնպես, ինչպես անում է interleaving-ը։
Ինչպիսի՞ն է մեկ աշխատանքը։
Հարց. ֆոտոսինթեզի մասին 4 միավորանոց բացատրության հարց։
Դուք գրել եք. լույսը շաքար է ստեղծում։ ATP կամ NADPH չեք նշել։
Սխեմա. այդ երկու արտադրանքը միավորներ արժեր։
Նոր հարց. Ի՞նչ են արտադրում լույսի ռեակցիաները, և ո՞ր ցիկլն է դրանք օգտագործում։
Ինչպե՞ս է սա տեղավորվում մեկշաբաթյա պլանի մեջ։
Մեկշաբաթյա կրկնության պլանում առաջին օրը կարող է լինել առաջին աշխատանքը գումարած հարցերի ցանկը։ Հետագա օրերը պատասխանում են բացթողումներին։ Քննությունից առաջ օրը պատասխանեք այն հարցերին, որոնք դեռ բաց եք թողնում։ Այդ գիշեր մի սկսեք թարմ, չկարդացած աշխատանք։
Ո՞ր սխալներն են վատնում հին քննաթերթը։
- Գնահատման սխեման կարդալ, ապա հարցը «անել»՝ այդ բառերը առջևում։
- Գնահատական հավաքել և կորցրած կետերը երբեք հարցեր չդարձնել։
- Նույն աշխատանքը նույն օրը կրկնել, մինչև գնահատականը բարձր թվա։
- Ժամաչափը բաց թողնել, ուստի երբեք չեք պարապում ավարտելը։
Ինչպե՞ս կարող է հավելվածը պահել կորցրած միավորները։
Յուրաքանչյուր կորցրած միավոր դրեք Feynman AI-ում որպես հարց և գնահատման սխեման պահեք որպես ստուգում, ոչ թե որպես այն բան, որ նախ կարդում եք։ Ուսումնասիրության սեանսի պլանավորիչը կարող է ուղղումը դարձնել կարճ վերհիշման և ստուգման բլոկ։
Հաճախակի տրվող հարցեր
Ինչպե՞ս եք կրկնում հին քննաթերթերով։
Պատասխանեք աշխատանքին՝ գնահատման սխեման թաքցված, ապա գնահատեք այն, կորցրած միավորները վերածեք հարցերի և այդ հարցերին պատասխանեք կրկին ավելի ուշ օրը։
Պե՞տք է նախ կարդալ գնահատման սխեման։
Ոչ։ Նախ սխեման կարդալը աշխատանքը դարձնում է ընթերցման վարժություն։ Նստեք հարցը, ապա սխեման օգտագործեք՝ տեսնելու, թե ինչ եք բաց թողել։
Քանի՞ հին քննաթերթ պետք է անեք։
Մեկ ավարտած աշխատանք, որը գնահատում և ուղղում եք, ավելի արժեքավոր է, քան երեք աշխատանք, որոնք միայն թերթում եք։ Բաց թողած հարցերը կրկնեք, նախքան այլ աշխատանք սկսելը։
Ի՞նչ անել, եթե աշխատանքի ժամանակը սպառվի։
Կանգ առեք ժամանակի սահմանում, գնահատեք այն, ինչ գրել եք, և անավարտ հարցերը համարեք բացթողումներ։ Ապա այդ հարցերը պարապեք ավելի կարճ նիստում։
Աղբյուրներ
- Karpicke and Roediger, 2008. The critical importance of retrieval for learning.
- Kornell, Hays, and Bjork, 2009. Unsuccessful retrieval attempts enhance subsequent learning.
Առնչվող ուղեցույցներ
Գնահատեք աշխատանքը, ապա պարապեք բացթողումները
Գնահատականն առանց հարցերի ցանկի արդյունք է, ոչ թե կրկնություն։
Բացել ուսումնասիրության սեանսի պլանավորիչը